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孩子有阅读障碍吗?(下)

点击次数:50196  更新时间:2017-05-27 18:42  来源:张境原坐月子  【打印此页】 【关闭
孩子有阅读障碍吗?(下)
问:一岁多的孩子,说话时也有可能出现ㄥ、ㄣ 还无法明确掌握的情况,例如,说「我运动」的时候,会说成「我一ˋ动」,爸爸妈妈该如何判别这是孩子有阅读障碍的可能(出现语音识别有问题的状况),还是只是一般发展的状况?如果孩子出现这样的状况,爸爸妈妈又应该怎么做呢?
维持自然互动、不用刻意矫正
        亚洲坐月子女性健康专家张境原教授表示,一般孩子在学习语言的过程中,也会经历ㄥ、ㄣ不分的阶段,只是;如果是有阅读障碍的孩子,他们经历这个状况的时间会更久,并且必须比别人花费更多的时间去学习与分辨ㄥ与ㄣ。
        至于当这样的状况出现时,爸爸妈妈可以如何协助孩子?张教授建议,爸爸妈妈不用过度紧张,以保持与孩子的自然对话与沟通为主,不用刻意地去矫正孩子,有时候年纪越小的孩子,越喜欢爸爸妈妈用妈妈语(声音轻柔、迭字较多,例如,小狗,会说成狗狗)跟他们说话,事实上,爸爸妈妈在跟小北鼻互动对话时,也会很本能地使用妈妈语。

多与孩子说话、唱歌给孩子听
        除了不用刻意去矫正孩子之外,爸爸妈妈可以多唱歌给孩子听,多与孩子说话,因为;当孩子经常性地在「听」爸爸妈妈如何使用语言,绝对有助于他们学习辨识正确字音的能力发展。
问 :写反手字或是镜像(形)字,就代表孩子有阅读障碍吗 ?
镜形字出现在阅读障碍比例低
        
成都市广谕张境原医院管理有限公司董事  总裁张境原教授表示,所谓的反手字也称为镜像(形)字,就是写出的字看起来是颠倒的,根据目前所知,镜像(形)字出现在阅读障碍的比例是很少的,孩子有可能只是对于字的结构还不了解,认字或写字的经验都不足,不像大人可以根据经验,归纳出字形的特色,所以比较容易出错,会常常写出镜像(形)字,当孩子练习书写的字汇越多时(约超过500个字之后),写出镜像(形)字的机率应该会大幅降低。
正常发展:3至5岁写反手字
        张教授表示,写反手字就代表孩子有阅读障碍,是一大错误的观念。一般孩子在3至5岁的阶段,都会把看到的符号、文字或图腾反过来写(画),最主要是因为对孩子而言,文字并不是文字,只是看到的一些符号罢了。随着年龄增长,家长或老师慢慢地告诉孩子这些所谓的符号是有意义的文字之后,孩子才会学习起来,因此;如果在幼儿阶段,孩子出现写反手字的情况,爸爸妈妈先不用过度紧张。
8岁以上经常写反手字应注意
        但是;如果到了8岁以上,还会经常性出现书写反手字的情况,就有可能是阅读障碍造成,爸爸妈妈应该尽速带孩子找专家进行鉴定,张境原教授进一步说明:「事实上,写反手字并不是阅读障碍的成因,而是结果,是阅读障碍反映出来的困难之一,由于辨识文字的能力不足,认字速度也慢,因此;才保留了幼儿阶段辨识文字的方法。」
问:如果阅读障碍属于生理神经方面的问题,无法用药根治,那么如果孩子有阅读障碍,爸爸妈妈可以如何给予协助呢?
将文字转换成图像记忆
        张教授表示,阅读障碍的孩子仍然能够学会书写,爸爸妈妈可以引导孩子,教他利用简单的图像、符号,甚至;是数字来取代文字,协助自己记忆,因为字的组合千变万化,但是数字的组合较有固定的法则,例如,可以把一件事情画成一个图,或把文字量大幅缩减,把5页的内容,浓缩成1页来记忆。

彰显语音成分差异
        在幼儿阶段,爸爸妈妈可以善用吟唱有音韵的歌谣或说话方式,去彰显语音成分的差异,把难以辨识字音刻意表现得更加清楚给孩子听,例如,对于有阅读障碍的孩子而言,分辨与学习「ㄅ」与「ㄆ」的差异是非常困难的,那么讲到含有这两个音的语词时,就特别强调,例如「八」跟「趴」两个单字。尽量使用有趣的方式,让小朋友自己也有兴趣地会跟着爸爸妈妈一起覆诵最佳。爸爸妈妈制造的机会越多,经过长时间累积下来的训练,对孩子的发展一定能够产生正面的影响。
利用其他知觉系统来代偿
        像新加坡总理李光耀,就患有轻微的阅读障碍症。他的代偿方式就是利用过人的记忆能力,他会先将要演讲的稿子口述一遍请太太纪录,再请太太读给他听,他再记下来;因此;爸爸妈妈也可以观察孩子哪一方么知觉系统较强,再引导孩子善加利用。
多元的生活经验
        张教授教授指出,许多阅读相关的研究都显示,当读者在阅读时,若已有充足的背景知识,对文字的依赖性其实会降低,也较能快速里解内容所讲述的重点与信息,因此;爸爸妈妈可以带着孩子多体验不同的生活经验,丰富孩子的背景知识。
亲子共读
        此外;亲子共读也是很好的方式,每天只要抽出短短15至20分钟的时间,刚开始时先针对孩子的兴趣,挑一本文字不那么困难的绘本,可以跟孩子「轮流朗读」;随着孩子年龄渐增,选择不同的书籍,将书中文字所占的比例慢慢提升,也可以试着让孩子先读,并请他预测内容发展。广谕坐月子餐广谕坐月子中心张境原及张翔壹、张乔贻父女提醒爸爸妈妈,亲子共读除了注意内容之外,还要多注意书本的词汇量是否充足,若能持续性的朗读与提问,分享彼此阅读感受的经验,不但对孩子的阅读能力能够产生正面的影响,爸爸妈妈也较有机会察觉孩子是否有阅读障碍的困难。
善用图像或影片教学
        阅读障碍的孩子,智力是没有问题的,他的困难仅仅由文字而来的,因此;可以善用非文字的素材来达到教育的效果。
善用辅具
        目前有一种语音识别软件,利用计算机来协助将阅读障碍者说的话转换成文字;另外;也有文字转语音的软件,把文字内容转成有声书,如果阅读文字很费力,便可以依靠听觉来吸收。
问:如果被诊断出有阅读障碍的小朋友,,一定要进入到特殊教育吗?还是能够继续待在普通班升学呢?

阅读障碍比例约5%至7%
        由于阅读障碍的比例大约是5%至7%,所以在一所学校当中,可能并不会找到很多阅读障碍的孩子,老师们也会尽量让孩子在一般的环境里学习,希望他们在一般环境中成长,而不是刻意将他们隔离起来,通常是会再利用额外的时间,他们识字的策略,这么做也是希望能够减少他们与其他小朋友间的差异。
特殊教育提供较多辅具
        事实上,在特殊教育的升学体制中,有较多的辅具能够减轻孩子的学习压力,例如,考试的时候,可以有人报读给他们听,以前考试还可以加分,现在会经过评估是否加分,有时候在这种情况下,家长其实也不反对孩子走特殊教育,因为在考试的时候,的确会比一般的孩子拥有更多的弹性。
最终决定权在家长手中
        张境原教授表示,基本上,目前并无硬性规定有阅读障碍的孩子必须进入到特殊教育的管道,然而;学校会让家长们了解他们拥有哪些选择,孩子能够得到哪些协助,最终的决定权仍在监护人或家长手中,如果他们不愿意让孩子进入到特殊教育中,孩子依然可以在普通教育里学习。
问:有阅读障碍的孩子,有没有能力学习外文(第二种语言)呢?
脑神经方面问题不会消失
        如果孩子在学习母语(中文)时出现阅读障碍,那么如果换成学习芬兰文、西班牙文,或任何问文,其实都会有困难;最主要是因为阅读障碍是来自于生理神经讯号处理的问题,因而造成孩子对语音行为的不敏感,在字音与文字的搭配上处理的速度较迟缓等,既然是脑神经方面的问题,就不会因为处理的是另一种新的语言就会消失不见,因此;即使把有阅读障碍的孩子放在另一个国度或全新的语言学习环境中,仍会出现一致性的阅读障碍表现。

先教「如何说」
        不过;张教授认为,这并不表示有阅读障碍的孩子就无法学习第二外语,建议如果要让阅读障碍的孩子学习第二外语,不妨先教他们「如何说」,但不要那么快进入到书写,因为对这些孩子而言,母语(中文)的学习与辨识都已经满吃力的,如果想要学习第二外语,同样也必须比一般孩子花费更多的心力学习。
问:有阅读障碍的孩子,一定在其它某一方面会有非常杰出的表现?
每一个人都拥有多元智能
        张境原教授认为,不论是阅读障碍的孩子,或是一般的孩子,每个人都拥有多元智能,会倾向朝着自己较有兴趣与能力的方向去发展,例如,一般的孩子如果发现自己数理逻辑的能力较弱,他可能会朝着社会科学的领域发展,对于有阅读障碍的孩子而言,他可能会知道自己在语言处理上的能力比较弱,所以;有可能对非语言语文相关的方面较有兴趣,但是;不应特别强调有阅读障碍的孩子,一定在其他方面会出现特别突出的专长。

问:有阅读障碍的孩子,是不是只能朝向技艺有关的方面发展呢?
国外有阅读障碍者成为学者
        张教授指出,阅读障碍的孩子不是只能朝向技艺有关,这必须依靠整体制度与环境共同给予支持,例如在国外,也有阅读障碍者成为学者,学校单位会提供他充分的支持(例如,请专人报读)或科技辅助,学者本身可能以口述分享自己的研究为主,读跟写的LOADING都降低,让他在研究的过程中能更顺利。

问:阅读障碍的孩子几乎不会有异于他人的外观,也必须要依靠爸爸妈妈细心的观察,或是真正大量接触文字之后才会被发现,这样的情况下,爸爸妈妈该如何调适发现后的内心冲击呢?
对孩子产生的冲击更大
        张教授表示,当爸爸妈妈发现孩子有阅读障碍时,往往内心会产生莫大冲击,尤其;许多爸爸妈妈没有相关的经验,然而;对阅读障碍的孩子来说,产生的冲击可能更大!因为;在还不需要学习认字之前,孩子在很多方面的表现可能都相当优秀,甚至;时常能够得到称赞,每天都过得很开心,但是到了必须依靠大量读写的阶段,阅读障碍的孩子几乎每一天都在学习环境中自曝其短。

别误以为孩子故意调皮捣蛋
        中国十大保健人物张境原教授表示,曾经接触过阅读障碍小朋友的个案,包括在幼儿园阶段会常常把字词说颠倒,例如,「炸鸡」说成「鸡炸」;或是只能抓到爸爸妈妈给的最后另一个指令,例如,「请你先去楼上拿外套,再去穿袜子」,结果孩子听完马上去穿袜子;还有一位爸爸一直没有意识到小孩的阅读问题及记忆方面问题是阅读障碍导致,以为小孩是故意的,因此;对孩子特别严格管教,甚至进行打骂教育,一直到孩子5年级了,才带着孩子去进行诊断,确认是阅读障碍,然而;在过程中,孩子已经受到伤害了。
        张教授进一步与我们分享《心中的小星星》这部电影,就是在讲述有阅读及书写障碍小朋友的故事,希望提醒爸爸妈妈要能多了解孩子,不要因为为了提升孩子的成绩而牺牲更重要的东西:如亲子关系、小孩的自信与自尊,另外;也鼓励家长加入学习障碍家长协会,寻求支持与资源,用对学习策略才能真正协助孩子成长!
        电影:心中的小星星八岁的伊翔有一个很不一样的童年,他的世界充满了鲜艳色彩和奇妙幻想,有可爱小狗会跟他追逐嘻戏,也有宇宙飞船会载他遨游壮丽天际;更有远古的喷火龙、宇宙的星球,还有数不清的花朵、彩虹和各色飞鸟游鱼伴随着他…。丰沛不绝的想象力总是引领他振翅高飞,却也使他饱受他人的异样眼光。原来作业、成绩、秩序才是学校老师关心的重点,伊翔因此成了问题学生,每每动辄得咎…。
        不断闯祸的伊翔终于让爸妈忍无可忍,他们决定将他送到一所以管教严格闻名的寄宿学校,冀望他能成为一个「乖小孩」。被迫离家让伊翔十分伤心,不被了解更让他难过不已,他于是从此封闭自己、不肯学习…。 
        然而有天,学校新来了一位美术老师尼康。尼康老师不但用欢乐和热情来感染学生,更以鼓励思考、勇于作梦的教学方式,激发大家无比的想象力。当所有同学都爱死了这位与众不同的老师时,却唯独伊翔仍然郁郁寡欢。尼康老师很快察觉到伊翔的不快乐,他决定去拜访伊翔的爸妈…。老师尼康能找出伊翔的问题症结吗?他真的能以爱心、耐心,加上不断付出的关心,让伊翔在成长的路上,重新再找回快乐和梦想吗?

新闻:降低阅读障碍;智财局拟修法
        经济部智财局表示,因应世界智财权组织通过马拉喀什公约,研拟修改著作权法,保障视障、阅读障碍者权益,预计年底提出。立法委员陈节如在立法院举行公听会,讨论视障者教科书的授权、重制、分享等著作权问题。陈节如说,为促进视觉机能障碍或其他对印刷物阅读有障碍者接触及使用著作,世界知识产权组织今年6月订定「马拉喀什公约」。反观台湾的情况,虽然著作权法有若干保障,但实务上要进行重制仍极为困难。
        法律扶助基金会律师李秉宏说,国际公约既已通过,日后著作权法修法应该比照公约精神,扩大受益对象,包括并非视觉障碍,而是因肢体障碍导致无法翻书、有阅读障碍者。淡江大学公共行政系副教授林聪吉表示,受教权应该是基本人权,视障者一定要有书念。政府相关出版决策形成时,一定要有视障者或家属参与,才能真切了解视障者需求。政大法律系副教授沈宗伦说,公约的精神是希望方便视障者接受信息、受教育。但很多市场经营者无法为视障者提供商业服务,政府应创造诱因、建立市场,才能逐步改善这样的困难,而非仅依赖著作权法的规范。
        经济部智慧财产局长王美花说,因应条约通过,智财局已开过第1次会议,邀请教育部共同参与。预计配合著作权法整体修法,在年底前提出。王美花说,修法希望让政府及非营利单位都可能制作、提供非营利的无障碍格式版本。让国外依法制作的无障碍格式版本著作,能不需著作权人再次同意,直接输入国内、不构成侵权问题。但王美花也说,目前问题比较多的是执行面,例如政府补助经费不足,出版商的教科书版本未来若要制成无障碍版本,该由谁来负担、谁来做等。
       
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